Команда Старокостянтинівського інклюзивно-ресурсного центру
Керівництво діяльністю інклюзивно-ресурсного центру здійснює директор ГОЛЮК Олена Василівна, 1980 року народження, освіта вища, вища кваліфікаційна категорія, звання «Старший вчитель», стаж роботи – 20 років, закінчила Кам’янець- Подільський національний університет ім. Івана Огієнка за спеціальністю «Корекційна освіта. Олігофренопедагогіка» та здобула кваліфікацію дефектолога, вихователя дітей з вадами психофізичного розвитку
Діяльність інклюзивно-ресурсного центру забезпечують фахівці (консультанти):
вчитель-логопед СТАЄННА Тетяна Сергіївна, 1989 року народження, освіта вища, стаж роботи – 9 років, закінчила Кам’янець- Подільський національний університет ім. Івана Огієнка за спеціальністю «Корекційна освіта. Логопедія» та здобула кваліфікацію вчителя-логопеда, спеціального психолога дошкільних та шкільних закладів
вчитель-логопед ХАРЧУК Алла Олегівна, 1992 року народження, освіта вища. стаж роботи — 7 років, закінчила Хмельницьку гуманітарно-педагогічну академію за спеціальністю «Дошкільна освіта» та здобула кваліфікацію організатора дошкільної освіти, вихователя дітей дошкільного віку, логопеда дошкільних навчальних закладів
вчитель-дефектолог КУЛИК Марина Михайлівна, 1989 року народження, освіта вища, стаж роботи – 9 років, закінчила Кам’янець- Подільський національний університет ім. Івана Огієнка за спеціальністю «Дефектологія» та здобула кваліфікацію олігофренопедагога, вчителя дітей з вадами розумового розвитку, вчителя-логопеда
вчитель-дефектолог ШЕЛЕСТЮК Надія Олегівна, 2001 року народження, освіта вища, закінчила національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова за спеціальністю «Спеціальна освіта» та здобула кваліфікацію вчителя-дефектолога, асистента вчителя-логопеда
практичний психолог ЛІВІНЦОВА Тетяна Вікторівна, 1981 року народження, освіта вища, стаж роботи – 10 років, закінчила Кам’янець- Подільський національний університет ім. Івана Огієнка за спеціальністю «Психологія» та здобула кваліфікацію психолога, викладача вищого навчального закладу
практичний психолог ПАСТУХ Анастасія Іванівна, 1992 року народження, освіта вища, стаж роботи – 5 років, закінчила Кам’янець- Подільський національний університет ім. Івана Огієнка за спеціальністю «Корекційна освіта. Логопедія» та здобула кваліфікацію вчителя-логопеда, спеціального психолога дошкільних та шкільних закладів
вчитель-реабілітолог ДІТКОВСЬКА Юлія Анатоліївна 1994 року народження, вища освіта, закінчила Рівненський міжнародний економіко-гуманітарний університет ім. Степана Деменчука, за спеціальністю «Фахівець з фізичної реабілітації. Викладач фізичного виховання і спорту»
Етичні вимоги до фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсного центру
Професійна етика для фахівців (консультантів) ІРЦ є надзвичайно важливою при роботі з дітьми, їхніми батьками, колегами, закладами та установами. Підвищена відповідальність працівників обумовлена тим, що вони перебувають в особливому правовому становищі та виконують специфічні функції, не властиві іншим категоріям працівників. Дії чи бездіяльність працівників ІРЦ можуть призвести до порушення конституційних прав осіб з особливими освітніми потребами на освіту, завдати шкоди авторитету роботи ІРЦ, в тому числі і всій педагогічній спільноті. Недотримання або порушення фахівцями (консультантами) ІРЦ правил поведінки може тягнути за собою правові наслідки, що визначені законодавством України, в тому числі Кодексом законів про працю України. У таких випадках, крім загальних підстав розірвання трудового договору з ініціативи власника або уповноваженого їм органу, статтею 41 Кодексу, для певних категорій працівників визначені додаткові підстави, за якими вони можуть бути звільнені. Так, відповідно до пункту 3 статті Кодексу, підставою для звільнення особи з ініціативи власника або уповноваженого їм органу є скоєння працівником, який виконує виховні функції, аморального вчинку.
Загальні вимоги
Головною метою Етичних вимог є встановлення норм і правил, які регулюють поведінку фахівців 9консультантів) ІРЦ при плануванні та безпосередній роботі з дитиною, батьками (одним із батьків) або законними представниками дитини, а також педагогічними працівниками закладів освіти та іншими фахівцями, які надають психолого-педагогічну допомогу дітям з особливими освітніми потребами. Етичні вимоги розроблені на основі Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Конвенції про права осіб з інвалідністю, Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр», Етичного кодексу психолога, інших актах законодавства. Фахівці (консультанти) ІРЦ здійснюють діяльність з урахуванням таких принципів, як повага та сприйняття індивідуальних особливостей дитини, дотримання інтересів дитини, недопущення дискримінації та порушення прав дитини, конфіденційності, доступності освітніх послуг з раннього віку, міжвідомчої співпраці.
- Правила взаємодії фахівця (консультанта) ІРЦ з дитиною, батьками (одним із батьків) або законними представниками дитини з особливими освітніми потребами.
2.1. Загальні правила для фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсного центру:
— виявляти щиру зацікавленість, доброзичливість по відношенню до дитини, батьків (одного із батьків) або законних представників дитини з особливими освітніми потребами;
— вибудовувати свою роботу на взаємній довірі і повазі до дитини, батьків (одного із батьків) або законних представників дитини з особливими освітніми потребами, незалежно від статі, віку, способу життя, національного чи соціального походження, мови, віросповідання, фізичних чи інтелектуальних особливостей;
— висловлювати віру в успіх, в здатність дорослого або дитини впоратися з ситуацією, проблемою, підтримувати віру в його власні сили;
— бути коректним в процесі отримання інформації, обережно її використовувати, дотримуватись принципу конфіденційності, що виключає можливість розголошення будь-яких відомостей про дитину, батьків (одного із батьків) або законних представників дитини, за винятком тих випадків, коли це робиться з їхньої згоди чи в установленому законом порядку;
— нести відповідальність за результати своєї роботи, в тому числі за надійність використання методик оцінки та валідність обробки даних досліджень; — постійно підвищувати свій професійний рівень.
2.2. Правила взаємодії педагогічних працівників ІРЦ з дитиною:
— цінити індивідуальність дитини, приймати її такою, якою вона є;
— налагоджувати спілкування з дитиною на рівні, відповідному її віковим та індивідуальним особливостям;
— під час проведення комплексної оцінки фахівці центру повинні створити атмосферу довіри та доброзичливості, враховувати фізичний та емоційний стан дитини, індивідуальні особливості її розвитку, вік, місце проживання, мову спілкування;
— сприяти соціалізації дитини з особливими освітніми потребами, розвитку її самостійності та відповідних компетенцій;
— формувати компенсаційні способи діяльності як важливої умови підготовки дітей з особливими освітніми потребами до навчання в дошкільних, закладах загальної середньої освіти, професійних закладах;
— розвивати навички саморегуляції та саморозвитку дитини з урахуванням наявних знань, умінь, навичок комунікативної діяльності, становлення особистості;
— проводити комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини до 16 років за письмовою заявою батьків або законних представників дитини з особливими освітніми потребами. Участь батьків (одного з батьків) або законних представників дитини з особливими освітніми потребами у проведенні комплексної оцінки є обов’язковою;
— звіти про професійну діяльність, результати досліджень та публікації повинні бути складені у формі, яка виключає ідентифікацію особи дитини, яка знаходиться на обліку в ІРЦ, оточуючими людьми, які не включені в коло фахівців, які працюють з дитиною з особливими освітніми потребами.
— Інформація про результати комплексної оцінки дитини є конфіденційною. Обробка і захист персональних даних дітей в ІРЦ здійснюється відповідно до вимог Закону України «Про захист персональних даних».
— Інформація про персональні дані неповнолітньої дитини зберігається за письмовою згодою батьків або законних представників дитини з особливими освітніми потребами. Передача персональних даних третім особам у випадках, непередбачених законодавством, здійснюється за погодженням з батьками (одним із батьків) або законними представниками дитини з особливими освітніми потребами або дитиною після досягнення нею повної цивільної дієздатності.
— У разі виявлення складних життєвих обставин та/або ризику для життя та здоров’я дитини, педагогічні працівники ІРЦ повинні невідкладно інформувати службу у справах дітей за місцем проживання дитини, територіальний підрозділ Національної поліції.
2.3. Правила взаємодії педагогічного працівника ІРЦ з батьками (одним із батьків) або законними представниками дитини з особливими освітніми потребами:
— допомагати батькам (одному із батьків) або законним представникам дитини з особливими освітніми потребами у забезпеченні прав дитини на здобуття дошкільної, загальної середньої, професійної освіти, шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини, надання психолого-педагогічної допомоги та забезпечення системного кваліфікованого супроводження;
— педагогічні працівники ІРЦ зобов’язані ознайомити батьків (одного із батьків) або законних представників дитини з особливими освітніми потребами з висновком про комплексну оцінку;
— надавати батькам (одному з батьків) або законним представникам дитини з особливими освітніми потребами консультативно-психологічну допомогу, проводити бесіди для формування позитивної мотивації щодо розвитку дитини;
— консультувати батьків (одного з батьків) або законних представників дітей з особливими освітніми потребами стосовно мережі закладів дошкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної) та інших закладів освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти, та зарахування до цих закладів.
У своїх професійних діях педагогічний працівник ІРЦ має враховувати права усіх суб’єктів, включених у процес, але пріоритетними оголошуються права та інтереси дитини як основного суб’єкта освітнього процесу.
У випадках, коли обов’язки фахівця (консультанта) ІРЦ вступають в протиріччя з Етичними вимогами, він вирішує ці конфлікти, керуючись принципом «не нашкодь».
2.4. Загальні правила поведінки з педагогічними працівниками закладів освіти та іншими фахівцями, які надають психолого-педагогічну допомогу дітям з особливими освітніми потребами:
— поважати права іншого працівника як фахівця;
— дотримуватись високої культури поведінки, поводитись стримано та тактовно, зберігати самоконтроль, слідкувати за своїм зовнішнім виглядом;
— будувати взаємовідносини на підставі колегіальності, рівноправності, чесності, справедливості, порядності, довіри, а також готовності поділитись своїми знаннями та досвідом;
— відстоювати професійну честь і гідність колег, не допускати упередженої критики на їхню адресу, піддавати конструктивному аналізу професійні дії колег;
— створювати умови для обміну знаннями, досвідом з колегами та фахівцями, з метою вдосконалення власної діяльності.
- Фактори, що перешкоджають професійній ефективності діяльності педагогічного працівника ІРЦ:
— низький рівень мотивації до виконання посадових обов’язків;
— відсутність усвідомлення своєї професійної місії;
— стереотипність в роботі, прихильність до одного підходу, категоричність;
— упереджене ставлення до особистості дитини, батьків (одного із батьків) або законних представників дитини з особливими освітніми потребами;
— відсутність потреби в самореалізації, саморозвитк
