Рубрика: Без рубрики

З кожним роком дітей з особливостями в розвитку, затримками та розладами психічного розвитку стає все більше. Часто під маскою затримки мовленнєвого розвитку (ЗМР) приховуються різні неврологічні, психічні чи генетичні розлади центральної нервової системи. Встановити точну причину будь-яких розладів в роботі ЦНС до 3-х років – критично важливо!

Дуже цінним та інформативним способом є ЕЕГ (електренцефалографія), особливо під час сну. Він дозволяє безпечно обстежити функціональний стан кори головного мозку дитини.

ЕЕГ рекомендується якщо:

наявна неврологічна і психіатрична симптоматика;

наявні декілька патологічних станів одночасно (коморбідні розлади);

необхідна диференціація одного порушення від іншого;

за наявним анамнезом важко кваліфікувати певне порушення, його причину і механізм у віці до 3-х років;

регрес у розвитку або відсутність прогресу чи будь-якої динаміки під час корекції;

симптоматика РАС (розладів аутистичного спектру);

наявність в анамнезі нейроінфекцій, перинатальних енцефалопатій, травм головного мозку.

Клінічними показниками до проведення обстеження є:

судоми, тікі, галюцинації;

синдром дефіциту уваги та гіперактивності;

порушення сну;

часті головні болі;

когнітивні розлади;

раптова зміна поведінка.

 На ЕЕГ може направити невролог чи психіатр в залежності від симптомів та скарг.

 ІРЦ не видає жодних направлень на медичні дообстеження.

Відповідно до Положення про заклад дошкільної освіти зарахування дітей з особливими освітніми потребами здійснюється наказом керівника закладу дошкільної осіти на підставі таких документів:

заяви про зарахування, поданої особисто одним із батьків або іншим законним представником дитини;

копії свідоцтва про народження дитини;

медичної довідки, виданої відповідно до ст. 15 Закону України «Про захист населення від інфекційних хвороб», разом з висновком про те, що дитина може відвідувати ЗДО;

висновку ІРЦ про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини (далі – Висновок);

висновку про стан функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я дитини, що потребує інклюзивного навчання

 На період воєнного стану дозволяється надавати їхні копії. Висновки, видані до 1 січня 2022 р., є дійсними до закінчення строку їх дії або до видачі нового висновку в установленому порядку.

Інклюзивна група утворюється в обов’язковому порядку за наявності однієї такої заяви. Кількість вихованців із ООП в такій групі має становити:

не більше однієї дитини, яка потребує четвертого чи п’ятого рівня підтримки;

не більше двох дітей, які потребують третього рівня підтримки;

не більше трьох дітей, які потребують другого рівня підтримки.

Зауважимо! Згідно з Постановою КМУ від 26.04.2022 № 483 у період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду) гранична кількість дітей з ООП в інклюзивних групах, визначена цим Порядком, не застосовується! Заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання дитини з особливими освітніми потребами та створенні інклюзивної групи.

Якщо у Висновку відсутня інформація про рівень підтримки дитини, вона зараховується до групи ЗДО відповідно до складності її порушень з урахуванням рекомендацій команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП за участю фахівців ІРЦ.

У разі створення інклюзивної групи вводиться посада асистента вихователя (з розрахунку одна штатна одиниця на одну групу).

За рекомендаціями ІРЦ та письмовою заявою одного з законних представників дитини заклад освіти забезпечує доступ до освітнього процесу асистента дитини з ООП, який має проходити медичний огляд відповідно до вимог законодавства.

Інклюзивна група створюється для вихованців, які мають труднощі ІІ-V ступенів прояву, на підставі заяви одного з законних представників дитини та висновку.

Під час організація інклюзивного навчання для дітей, які мають труднощі ІІ-V ступеня прояву, працівниками ІРЦ надається методична підтримка та проводяться консультації учасників освітнього процесу. Також забезпечується посилена увага зі сторони психолога закладу дошкільної освіти до дитини та її законних представників. 

Надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги) дітям з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до ІПР з урахуванням рекомендацій ІРЦ.

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття проводяться працівниками дитячого садочку та додатково залученими фахівцями (умови оплати та перелік фахівців визначені Постановою КМУ від 14.02.2017 №88 зі змінами).

Адміністрація закладу дошкільної освіти здійснює контроль за наданням допомоги та станом виконання завдань, визначених в ІПР та індивідуальному навчальному плані (у разі наявності).

У разі коли дитина з особливими освітніми потребами здобуває дошкільну або загальну середню освіту, батьки або законні представники дітей до основного переліку документів надають  психолого-педагогічну характеристику із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань, умінь та навичок під час навчання.

Для фахівців інклюзиивно-ресурсного центру, які проводять комплексну оцінку (психолога, логопеда, дефектолога, реабілітолога), характеристика є основним документом, що відображає найбільш важливу і суттєву інформацію про дитину.

Характеристика складається відповідними педагогічними працівниками та скріплюється підписом керівника закладу та печаткою. Характеристику пишуть або друкують на аркуші паперу формату А4 педагог дитини (класний вихователь/керівник) та практичний психолог закладу.

Психолого-педагогічна характеристика повинна складатися об’єктивно і грамотно. У ній мають бути відображені такі відомості:

1. Назва документа, прізвище, ім’я, по батькові дитини, на яку видається характеристика.
2. Рік народження, освітня програма, за якою навчається/виховується дитина.
3. Особливості адаптації дитини до навчального закладу.
4. Як навчається дитина та в чому полягають труднощі засвоєння нею програмових знань, умінь та навичок (за основними розділами програми – для закладів дошкільної освіти, по основним предметам – для закладів загальної середньої освіти).

5.Особливості поведінки на заняттях/уроках: дисципліна, працездатність, ступінь уваги. Більш детально необхідно зупинитися на тих випадках, коли у дитини виражена рухова розгальмованість, підвищена стомлюваність, незібраність тощо.

6. Взаємовідносини дитини з колективом однолітків, особливо в тих випадках, коли дитина проявляє агресію, імпульсивність або, навпаки, надмірно пасивна. Відзначити, як ставляться до неї інші діти.
7. Вказати, які заходи корекції застосовувалися в закладі освіти,та їх ефективність (додаткові заняття з психологом, зменшення навантаження тощо).

Психолого-педагогічна характеристика не має включати в себе медичні дані, зокрема інформацію про захворювання дитини, встановлений діагноз. У психолого-педагогічній характеристиці не повинні використовуватися спеціальні психологічні терміни і поняття, а також складні наукові вислови. Мова даного документа має бути зрозумілою та простою. У характеристиці мають бути описані не лише труднощі дитини, але й її позитивні якості.

Для складання психолого-педагогічної характеристики можна використовувати результати спостереження, бесід, дані з індивідуальних карток дітей різних категорій, що знаходяться у соціального педагога та практичного психолога, діагностичні картки психологічного супроводу або спеціалістів закладу (логопеда. дефектолога), класні журнали, зошити, інші продукти дитячої діяльності.