Рубрика: Без рубрики

Ресурсна кімната в закладі освіти – це спеціально організований простір для розвитку дитини та гармонізації її психоемоційного стану. Ресурсна кімната в закладі освіти дозволяє емоційно розвантажити дитину, зняти нервове збудження, знизити рівень агресії, тривожності, активізувати мозкову діяльність, займатися зі спеціалістом в індивідуальному порядку. Таким чином, ресурсна кімната дозволяє поєднувати, в залежності від потреб і можливостей учнів, інклюзивну освіту та індивідуальне навчання.

Ресурсні кімнати доцільно робити в закладах освіти з метою результативного навчання дітей, які потребують індивідуального підходу та усуненні труднощів у навчанні та соціалізації дитини. Враховуючи це, ресурсну кімнату створюють багатофункціональною з поділом на навчальну, ігрову зони та зону відпочинку. Приміщення ресурсної кімнати має бути розташовано в будівлі закладу освіти.

Розмір приміщення має бути не менше 36 м2 в умовах реконструкціі та до 60 м2 в умовах нового будівництва (ДБН В.2.2-3:2018 п. 6.81) та достатнім для організації в рамках 2-х базових зон (навчальної та побутово-практичної) таких осередків:

– для індивідуальних занять

– для групових занять

– робочої зони вчителя

– зони відпочинку.

При організації ресурсної кімнати треба звернути увагу на:

1) предметно-просторове планування – кімната має бути достаньо просторою та незахаращеною зайвими предметами; слід уникати предметів, які можуть спричинити травмування. Перелік обладнання (меблі, технічне і додаткове обладнання) для ресурсної кімнати надано в “Типовому переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти”, затвердженому наказом Міністерства освіти і науки України від 23.04.2018р. № 414.

2) освітлення та вентиляцію – приміщення має бути добре освітленим, але мати можливість зміни освітленості кімнати за допомогою сонцезахисних систем (рулонних штор, тощо), важливо продумати освітлення кожного робочого місця.

3) санітарно-гігієнічні умови – в ресурсній кімнаті, або поруч з нею, має бути розташований умивальник; з ресурсної кімнати має має бути швидкий доступ до туалетної кімнати.

4) зовнішній шумовий фон – не бажано, щоб поруч з ресурсною кімнатою знаходилися спортивний зал, кабінет музики або рекреація для початкових класів, це може перешкодити заняттям ресурсного класу, розклад якого періодично може не відповідати розкладу дзвінків всієї школи.

При організації ресурсних кімнат важливо дотримуватися ДБН В.2.2-3:2018 “Будинки і споруди. Заклади освіти” та ДБН В.2.2-40-2018 «Інклюзивність будівель і споруд. Основні положення» та інших норм і правил, зокрема державних санітарних норм.

Приклад можливого проектного рішення ресурсної кімнати та про інші умови доступності до інклюзивного навчання можна знайти у посібнику “Новий освітній простір. Безбарєрність” за посиланням: https://drive.google.com/open?id=1nz3qnJ3KS9jidULFk4mflxtaJegdwNs5

З 1 липня по 11 серпня фахівці (консультанти) Центру перебуватимуть у відпустках. В цей період комплексна оцінка розвитку дітей та корекційно-розвиткові заняття проводитися НЕ будуть.

Відновлення комплексної оцінки відбуватиметься з 14 серпня, а корекційно-розвиткових занять – з 1 вересня.

Контактний телефон у разі виникнення питань, запису на КО та надання консультацій – 0689366319, Олена Василівна.
Також нагадуємо, що запис на КО можна здійснити за допомогою порталу https://ircenter.gov.ua/irc/parents/create

Всім гарного літнього відпочинку!

З ними всім нелегко, особливо батькам: ці діти не сидять на місці ні секунди, затримати на чомусь їх увагу абсолютно неможливо, вони насилу фіксуються в часі і просторі. Причинами такої поведінки може бути кілька факторів: починаючи від стресу і закінчуючи органічним ураженням мозку. Дорослі повинні розуміти головне: не тільки їм важко, важко й самій дитині поодинці справлятися зі своєю гіперактивністю.

Психологами, які займаються цією проблемою, була вироблена ціла система практичних порад. Ось основні з них:
1.Будьте послідовними і постійними.
2.Намагайтеся завжди вести розмову спокійно і повільно.
3.Не лякайтеся свого роздратування або гніву. Все це нормально, якщо правильно його контролювати. Якщо Ви починаєте всерйоз сердитися, то це не означає, що Ви втратили любов до своєї непосидючої дитини. Просто потрібно навчитися відділяти манеру його поведінки, яка Вас дратує, від його особистості. Скажіть дитині: “Я тебе люблю. Мені просто не подобається, коли ти ламаєш свої іграшки і розкидати їх по всій кімнаті”.
4. Намагайтеся уникати постійних заборон і окрики – “перестань”, “не смій”, “не можна” і так далі.
5. Обов’язково забезпечте дитині чіткий розпорядок дня. Складіть (краще разом з дитиною) детальний розклад, що включатиме: сон, прийом їжі, прогулянку, ігру, заняття і звичайні домашні обов’язки. Намагайтеся дотримуватися цього розкладу, незважаючи на бажання дитини постійно від нього відхилятися. З часом дитина звикне до розміреного розпорядку дня, що стане основою системи життя.
6. Не давайте дитині всі іграшки відразу. Дайте одну-дві і нехай награється вдосталь, тоді можна дати іншу. Якщо дитина сіла за стіл малювати, нехай на столі не буде нічого зайвого, тому, що гіперактивним дітям не під силу самостійно відсікати все, що їй заважає на даний момент.
7. Враховуючи підвищену збудливість своєї дитини, постарайтеся, щоб у грі одночасно брало участь не більше 2 – 3 дітей.

Необхідно, щоб ігровий арсенал гіперактивної дитини містив різні конструктори, пазли, звичайні настільні ігри. Не хвилюйтеся, якщо відразу дитині не під силу буде займатися значний проміжок часу. Проявіть терпіння і іноді грайте з ним не тільки в м’ячик, а, наприклад, в шахи. Тоді з часом дитина привчиться займати себе іграми довгий час. Ми часто недооцінюємо силу найпотужнішого стимулу – згоди батьків пограти разом з дитиною. Адже заради цього дитина буде готова забути і про футбол, і про біганину по вулиці, і про капризи.

Веб-портал цифровоi освiти «Дія. Цифрова освіта» призначений для реалiзацii
права кожного на якiсну та доступну ocвіту шляхом забезпечення створення
можливостi дистанцiйного навчання через Iнтернет.

Це освітні серiали, що дозволяють українцям вiдкрити нові кар’єрні можливостi та зробити перший крок до новоi професii. Користувач Дія. Освiта може створити персональну траєкторiю навчання, вибравши тi навички, якi цiкавлять найбiльше, щоб отримати персоналiзованi ocвітні серiали. Для тих, хто ще не визначився з прiоритетами, доступний тест для пошуку професii — на ocнові вiдповiдей користувачу будуть запропонованi рекомендацii щодо навчання та перелiк актуапьних вакансiй.
Тематика ocвітніх серiалiв надзвичайно широка — вiд дата-аналiтика до баристи, вiд таргетолога до пекаря, вiд тестувальника програмного забезпечення до пакувальника. Прiоритет на професiях, що мають попит на ринку працi. Також на Дiя.Освiта можна переглядати ocвітні серiали iз цифрової грамотності чи кiбербезпеки. Уci вони є безоплатними та доступними всім охочим.

Просимо долучитися до популяризацii Дiя.Освiта (https:osvita.diia.gov.ua) з метою допомоги українцям розвинути цифровi навички, щоб потужнiше проявляти себе в професii, швидше навчатися, легше спiлкуватися з рiдними на вiдстанi, а також бути в безпецi онлайн.

Перелiк серiалiв, якi які під час війни мають особливо вагоме значення:
l. Освітні продукти для ВПО:
https://osvita. diia. gov.ua/catalоg/appointment/for- ipds.

2. Ocвітні продукти для держслужбовців:
   https://оsvita. diia. gov.ua/catalog/appointment/for-civil- servants.
3. Профорiентацiйний тест: https://osvita.diia.gov.ua/lcareer-quiz-start.

Такі заняття проводяться фахівцем – вчителем-дефектологом за певною структурою. Виділяють такі етапи:

до 5 хвилин – планування заняття разом з дитиною. Після привітання, педагог з допомогою карток обговорює хід заняття з дитиною. Якщо одна з цілей – навчити дитину плануванню, можна затриматися на цьому етапі до 10 хвилин.

10-15 хвилин – активна робота в просторі кабінету над вестибулярною, тактильною та пропріорецептивною системами. Всі вправи мають відповідати поставленим цілям і мотивації дитини, включати в себе елементи гри і принцип роботи в зоні найближчого розвитку.

10-15 хвилин – робота за столом з метою розвитку когнітивних чи графомоторних навичок, спеціаліст пропонує різні дидактичні та настільні ігри.

5 хвилин – прибирання кабінету разом з дитиною і підведення підсумків заняття. Можна ззапропонувати дитині самій поставити відмітки «виконано» в плані заняття по всім виконаним пунктам.

З кожним роком дітей з особливостями в розвитку, затримками та розладами психічного розвитку стає все більше. Часто під маскою затримки мовленнєвого розвитку (ЗМР) приховуються різні неврологічні, психічні чи генетичні розлади центральної нервової системи. Встановити точну причину будь-яких розладів в роботі ЦНС до 3-х років – критично важливо!

Дуже цінним та інформативним способом є ЕЕГ (електренцефалографія), особливо під час сну. Він дозволяє безпечно обстежити функціональний стан кори головного мозку дитини.

ЕЕГ рекомендується якщо:

наявна неврологічна і психіатрична симптоматика;

наявні декілька патологічних станів одночасно (коморбідні розлади);

необхідна диференціація одного порушення від іншого;

за наявним анамнезом важко кваліфікувати певне порушення, його причину і механізм у віці до 3-х років;

регрес у розвитку або відсутність прогресу чи будь-якої динаміки під час корекції;

симптоматика РАС (розладів аутистичного спектру);

наявність в анамнезі нейроінфекцій, перинатальних енцефалопатій, травм головного мозку.

Клінічними показниками до проведення обстеження є:

судоми, тікі, галюцинації;

синдром дефіциту уваги та гіперактивності;

порушення сну;

часті головні болі;

когнітивні розлади;

раптова зміна поведінка.

 На ЕЕГ може направити невролог чи психіатр в залежності від симптомів та скарг.

 ІРЦ не видає жодних направлень на медичні дообстеження.

Відповідно до Положення про заклад дошкільної освіти зарахування дітей з особливими освітніми потребами здійснюється наказом керівника закладу дошкільної осіти на підставі таких документів:

заяви про зарахування, поданої особисто одним із батьків або іншим законним представником дитини;

копії свідоцтва про народження дитини;

медичної довідки, виданої відповідно до ст. 15 Закону України «Про захист населення від інфекційних хвороб», разом з висновком про те, що дитина може відвідувати ЗДО;

висновку ІРЦ про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини (далі – Висновок);

висновку про стан функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я дитини, що потребує інклюзивного навчання

 На період воєнного стану дозволяється надавати їхні копії. Висновки, видані до 1 січня 2022 р., є дійсними до закінчення строку їх дії або до видачі нового висновку в установленому порядку.

Інклюзивна група утворюється в обов’язковому порядку за наявності однієї такої заяви. Кількість вихованців із ООП в такій групі має становити:

не більше однієї дитини, яка потребує четвертого чи п’ятого рівня підтримки;

не більше двох дітей, які потребують третього рівня підтримки;

не більше трьох дітей, які потребують другого рівня підтримки.

Зауважимо! Згідно з Постановою КМУ від 26.04.2022 № 483 у період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду) гранична кількість дітей з ООП в інклюзивних групах, визначена цим Порядком, не застосовується! Заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання дитини з особливими освітніми потребами та створенні інклюзивної групи.

Якщо у Висновку відсутня інформація про рівень підтримки дитини, вона зараховується до групи ЗДО відповідно до складності її порушень з урахуванням рекомендацій команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП за участю фахівців ІРЦ.

У разі створення інклюзивної групи вводиться посада асистента вихователя (з розрахунку одна штатна одиниця на одну групу).

За рекомендаціями ІРЦ та письмовою заявою одного з законних представників дитини заклад освіти забезпечує доступ до освітнього процесу асистента дитини з ООП, який має проходити медичний огляд відповідно до вимог законодавства.

Інклюзивна група створюється для вихованців, які мають труднощі ІІ-V ступенів прояву, на підставі заяви одного з законних представників дитини та висновку.

Під час організація інклюзивного навчання для дітей, які мають труднощі ІІ-V ступеня прояву, працівниками ІРЦ надається методична підтримка та проводяться консультації учасників освітнього процесу. Також забезпечується посилена увага зі сторони психолога закладу дошкільної освіти до дитини та її законних представників. 

Надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги) дітям з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до ІПР з урахуванням рекомендацій ІРЦ.

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття проводяться працівниками дитячого садочку та додатково залученими фахівцями (умови оплати та перелік фахівців визначені Постановою КМУ від 14.02.2017 №88 зі змінами).

Адміністрація закладу дошкільної освіти здійснює контроль за наданням допомоги та станом виконання завдань, визначених в ІПР та індивідуальному навчальному плані (у разі наявності).